一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解陶渊明《归园田居》（其一）的诗意，掌握诗中描绘的田园生活画面。

- 学习诗歌中的意象运用和语言表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌情感和思想内涵。

- 培养学生自主探究和合作学习的能力，提升课堂参与度。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对自然生活的向往与对官场生活的厌弃，体会作者追求精神自由的人生态度。

- 引导学生思考现代生活中“归隐”与“现实”的关系，树立正确的人生观与价值观。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗中所描绘的田园生活图景及其象征意义。

- 难点：体会诗人情感变化，理解“归园田居”背后的精神追求。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关图片、背景音乐等）

- 学生预习课文，了解陶渊明的生平及创作背景

- 教学用书、练习册、黑板、粉笔等

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段轻柔的自然音乐，展示乡村田园风光的图片，引导学生进入宁静、淡泊的氛围。

- 提问：“你心中理想的居住环境是怎样的？是否想过远离喧嚣，回归自然？”

- 引出课题：“今天我们将一起走进陶渊明的世界，看看他是如何‘归园田居’的。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生齐读或教师示范朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

- 学生结合注释，初步理解诗句意思，尝试用自己的话概括全诗内容。

- 教师点拨重点字词，如“尘网”、“樊笼”、“久在樊笼里，复得返自然”等，帮助学生理解诗人的情感变化。

3. 深入品析（20分钟）

- 分组讨论：

小组围绕以下问题进行讨论：

- 诗中描写了哪些具体的田园景象？这些景象表达了诗人怎样的情感？

- “久在樊笼里，复得返自然”一句表达了诗人怎样的心境？

- 你认为“归园田居”仅仅是对自然生活的向往，还是有更深层的思想内涵？

- 课堂交流：

各小组代表发言，教师适时引导，总结归纳诗人的情感脉络：从对官场的厌恶，到对田园生活的向往，再到回归自然后的欣慰与满足。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读陶渊明其他作品片段，如《饮酒·其五》《桃花源记》等，对比分析其思想一致性。

- 引导学生思考：在现代社会中，我们是否也有“归园田居”的愿望？这种愿望是否具有现实意义？

5. 总结升华（5分钟）

- 教师总结本课主要内容，强调陶渊明“不为五斗米折腰”的人格魅力和追求精神自由的价值。

- 引导学生联系自身，思考如何在快节奏的生活中找到内心的宁静与归属感。

6. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，题目为《我心中的“归园田居”》，谈谈你对理想生活的理解和感悟。

- 预习《归园田居》（其三），比较不同版本中诗人情感的异同。

五、板书设计：

```

《归园田居》（其一）

——陶渊明

田园生活图景：

草屋、榆柳、桃李、鸡鸣、狗吠

情感变化：

厌倦官场 → 渴望自然 → 回归田园 → 心灵解脱

主题思想：

追求精神自由，向往自然和谐的生活

```

六、教学反思（课后填写）

- 本节课是否激发了学生的学习兴趣？

- 学生对诗歌的理解是否深入？

- 是否需要调整教学策略以更好地实现教学目标？

本教案旨在通过多元化的教学方式，引导学生在阅读中感受古典诗词的魅力，在思考中领悟人生的意义，达到知行合一的教学效果。