一、教学目标：

1. 知识与能力目标

- 理解本文的文体特点，掌握“说”这种古代议论文体的基本特征。

- 掌握文中重点文言实词、虚词及句式，能够准确翻译全文。

- 理解作者借“千里马”抒发的情感，体会其对人才被埋没的愤懑与感慨。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章主旨。

- 培养学生结合历史背景和现实意义进行思考的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 引导学生关注社会中的人才现象，增强对人才价值的认识。

- 激发学生对古代文学作品的兴趣，提升审美情趣和人文素养。

二、教学重难点：

- 重点：理解“千里马”与“伯乐”的象征意义，把握作者的情感表达方式。

- 难点：引导学生联系现实，思考人才与识才者之间的关系，理解文章的深层内涵。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料（如韩愈生平、唐代科举制度等）、课文录音或朗诵视频。

- 学生准备：预习课文，查找字词注释，初步了解作者及写作背景。

四、教学过程：

第一课时：初读感知，疏通文意

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：“你认为什么是‘千里马’？谁是‘伯乐’？”

- 展示图片或视频，引导学生思考“人才”与“识别者”的关系。

- 引出课题：“今天我们一起来学习一篇关于‘千里马’的文章——《马说》。”

2. 整体感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意语音语调。

- 学生自由朗读，圈画不理解的字词。

- 教师讲解重点字词（如“祗”“骈死”“食马者”等），并板书。

3. 疏通文意（15分钟）

- 分组合作翻译课文，教师巡视指导。

- 各组代表展示翻译成果，师生共同订正。

- 教师总结文言文翻译方法（直译+意译）。

4. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课所学内容，强调文言文阅读的重要性。

- 布置作业：完成课后练习题，熟读课文。

第二课时：深入探究，品味语言

1. 复习导入（5分钟）

- 提问复习：“文章主要讲了什么？作者表达了怎样的思想感情？”

- 学生回答，教师补充。

2. 文本分析（20分钟）

- 结构分析：

- 文章分为几个部分？每部分分别写了什么内容？

- 引导学生理清逻辑结构：“千里马不遇伯乐”→“食马者不知其能”→“作者感叹”。

- 语言特色：

- 找出文中使用修辞手法的句子（如反问、排比、对比）。

- 分析这些修辞如何增强文章的表现力。

- 人物形象：

- “千里马”象征什么？“伯乐”又象征什么？

- “食马者”代表什么样的人？他们为何“不知马”？

3. 拓展延伸（10分钟）

- 结合历史背景，讨论韩愈写此文的动机。

- 联系现实，探讨“人才”在当今社会中的处境与机遇。

- 小组讨论：如果你是“千里马”，你会如何争取“伯乐”？

4. 课堂小结（5分钟）

- 总结文章主题：呼吁重视人才，珍惜人才。

- 强调古为今用，鼓励学生关注社会现象，提升思辨能力。

5. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，题目为《我心中的“伯乐”》，结合自身经历谈谈对“人才与识才者”的看法。

五、教学反思：

- 本节课注重学生自主学习与合作探究，通过多种方式激发学生的兴趣。

- 在文言文教学中，应加强字词积累与语感培养，避免过于依赖翻译。

- 鼓励学生从多角度理解文本，提升语文核心素养。

六、板书设计：

```

一、文体：说（议论文）

二、

千里马 → 不遇伯乐

食马者 → 不知其能

作者 → 感叹人才被埋没

三、主旨：呼唤识才者，重视人才

四、语言特色：反问、排比、对比

五、现实意义：人才需要被发现与尊重

```

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备注：本教案根据教学实际灵活调整，注重学生参与度与思维训练，力求实现高效、生动的课堂效果。