【韩愈《马说》教案设计】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
学生能够准确理解《马说》的基本内容，掌握文言文中的重点字词和句式结构，初步掌握文言文阅读的方法。
2. 过程与方法目标：
通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生体会作者的写作意图和情感表达，提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
理解韩愈对人才被埋没的感慨，激发学生珍惜人才、尊重人才的情感认同，增强对社会公平与正义的关注。
二、教学重难点：
- 教学重点：
理解文章主旨，掌握“伯乐”“千里马”等象征意义，体会作者对人才命运的深刻思考。
- 教学难点：
领会作者借“千里马”抒发怀才不遇之情的写法，理解文言文的含蓄表达方式。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料。
- 学生准备：预习课文，查阅韩愈的相关资料，了解“古文运动”的背景。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师以提问的方式引入课题：“你是否遇到过有才华却未被认可的人？你认为是什么原因导致了这种情况？”引发学生思考，引出韩愈的《马说》，并简要介绍韩愈的生平及本文的创作背景。
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师播放课文朗读音频，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，标出生字词，结合注释初步理解大意。
3. 教师抽查学生朗读情况，纠正发音错误，并讲解部分重点词语。
（三）精读探究（20分钟）
1. 分组讨论：
- “千里马”、“伯乐”、“食马者”分别象征什么？
- 作者为何用“千里马”来比喻人才？
- 文章表达了作者怎样的思想感情？
2. 教师引导学生逐段分析：
- 说明千里马常有，但伯乐不常有，指出人才需要发现者。
- 描写千里马被埋没的原因，揭露统治者的无知与偏见。
- 第三段：表达作者对人才被压抑的不满与愤慨，呼吁重视人才。
3. 结合历史背景，引导学生理解韩愈所处的时代环境，以及他作为“古文运动”倡导者的立场。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 拓展阅读：对比阅读《论语》中关于“人才”的观点，如“子贡问曰：‘乡人皆好之，何如？’子曰：‘未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。’”
2. 讨论话题：在现代社会中，如何识别和培养人才？我们应如何对待有才华的人？
（五）课堂小结（5分钟）
教师总结课文内容，强调韩愈借“千里马”抒发对人才被埋没的感慨，鼓励学生珍惜自身才能，同时也要关注社会对人才的态度。
（六）布置作业（5分钟）
1. 完成课后练习题，巩固文言词汇与句式。
2. 写一篇短文，题目为《我是一匹“千里马”》，谈谈自己对“人才”与“伯乐”的看法。
五、板书设计：
```
韩愈《马说》
——借“千里马”抒怀才不遇之志
关键词：千里马、伯乐、食马者
主题：人才被埋没，呼唤识才之人
情感：愤懑、忧思、期盼
```
六、教学反思（课后）
本节课通过朗读、讨论、分析等方式，帮助学生深入理解《马说》的思想内涵。但在引导学生联系现实方面还可以进一步加强，使学生更深刻地体会文章的现实意义。
