【《再别康桥》完整教案】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的结构和语言特点，掌握意象运用和情感表达的方法。

- 了解徐志摩的生平及其在新诗发展中的地位。

- 能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏美和意境美。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生对现代诗歌的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对康桥的深情眷恋，体会诗歌中蕴含的离别之情与人生感悟。

- 激发学生对自然、生活和艺术的热爱。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

- 把握诗歌的情感基调，理解“再别”背后的情感内涵。

- 分析诗中意象的象征意义，如“金柳”、“波光”、“星辉”等。

- 教学难点：

- 理解诗人情感的多层次表达，尤其是对理想、自由与人生的追求。

- 探讨诗歌中“轻轻的我走了”所体现的哲理意味。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含配乐朗诵、相关图片）

- 徐志摩简介及创作背景资料

- 诗歌文本及相关赏析文章

- 学生准备：

- 预习课文，初步感知诗歌内容

- 查阅徐志摩的相关资料，了解其诗歌风格

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 教师播放一段轻柔的钢琴曲，营造诗意氛围。

- 提问导入：“你是否曾有过一次深刻的告别？那是一种怎样的心情？”

- 引出课题：“今天我们要学习的是徐志摩的《再别康桥》，让我们一起走进这位诗人的内心世界。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生齐读或个别朗读课文，教师纠正发音。

- 提问：这首诗写的是什么？表达了怎样的情感？

- 学生自由发言，教师引导归纳：诗人离开剑桥时的依依不舍与淡淡哀愁。

3. 品读分析（20分钟）

-

- “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；”

- 引导学生体会“轻轻”的语气，感受诗人内心的克制与深沉。

- 第二至五段：

- 分析“金柳”、“波光”、“青荇”、“星辉”等意象，理解其象征意义。

- 举例说明：金柳代表美丽与温柔，青荇象征自由与生命力。

- 第六段：

- “悄悄是别离的笙箫；”

- 引导学生体会“悄悄”所传达的静谧与无奈，理解诗人不愿惊扰过往的深情。

- 第七段：

- “但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；”

- 强调诗人情感的复杂性，既有留恋，也有释然。

4. 深入探讨（15分钟）

- 分组讨论：

- 为什么诗人选择“再别”而不是“永别”？

- 诗歌中哪些地方体现了诗人对生活的感悟？

- 教师总结：

- 《再别康桥》不仅是一首送别诗，更是一首关于生命、理想与情感的抒情诗。

- 诗人通过对自然景物的描绘，寄托了对美好时光的怀念与对未来的期待。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 播放《再别康桥》配乐朗诵，引导学生闭眼聆听，感受语言之美。

- 鼓励学生模仿写作，尝试用意象表达自己的情感。

- 介绍徐志摩其他作品，如《偶然》《云游》等，拓宽学生视野。

6. 小结与作业（5分钟）

- 教师小结：本节课我们学习了《再别康桥》，感受到了诗人对康桥的深情厚谊，也体会到了现代诗歌的独特魅力。

- 布置作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“再别康桥”中“别离”一词的理解。

- 选择一首自己喜欢的现代诗，进行仿写练习。

五、板书设计

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《再别康桥》——徐志摩

一、情感基调：依依惜别、深情款款

二、意象分析：

- 金柳 —— 温柔美丽

- 波光 —— 映照心灵

- 青荇 —— 自由自在

- 星辉 —— 美好回忆

三、主题思想：离别不是终点，而是另一种开始

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六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌，激发了他们的阅读兴趣。但在时间安排上略显紧凑，部分学生未能充分表达观点。今后可适当增加互动环节，提升课堂参与度。

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