在本次《找规律》的教学过程中，我尝试从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、分析和归纳，逐步理解数学中“规律”的本质。虽然整体教学目标基本达成，但在实际操作中也暴露出一些值得深入思考的问题。

首先，在课堂导入环节，我设计了一个与学生日常生活密切相关的例子，如“星期几的循环”、“颜色排列”等，希望通过这些贴近生活的实例激发学生的兴趣。然而，部分学生在初期表现出一定的被动性，未能迅速进入学习状态。这反映出我在情境创设方面还有待加强，应更加注重问题的趣味性和挑战性，以更好地调动学生的积极性。

其次，在探究环节中，我采用了小组合作的方式，让学生通过动手摆一摆、画一画来发现规律。这种方式在一定程度上提高了学生的参与度，但也有个别小组在讨论中缺乏明确的目标，导致时间浪费。这说明我在任务设计和小组分工上还需进一步优化，确保每个学生都能在活动中有所收获。

此外，在总结提升阶段，我引导学生用自己的语言描述规律，并鼓励他们尝试用符号或图形表示规律。这一过程不仅锻炼了学生的表达能力，也加深了他们对规律的理解。不过，仍有部分学生在抽象思维方面存在困难，无法将具体现象上升到一般规律。因此，今后在教学中应更多地提供多层次的练习，帮助不同层次的学生逐步建立起对规律的系统认识。

最后，在课后作业的设计上，我结合了基础题与拓展题，旨在巩固所学内容的同时，也为学有余力的学生提供发展空间。但从反馈来看，部分学生在面对稍复杂的题目时仍显得无从下手，这提示我在教学中应更加注重思维方法的渗透，而不仅仅是知识的传授。

总的来说，这次《找规律》的教学经历让我深刻认识到，数学教学不仅是知识的传递，更是思维能力的培养。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，优化教学策略，努力让每一位学生都能在探索中找到乐趣，在思考中获得成长。