【2023年《芙蓉楼送辛渐》教学设计1】一、教学目标：
1. 知识与能力：
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》，理解诗中重点词语和诗句的意思，初步掌握古诗的表达方式。
2. 过程与方法：
通过朗读、品析、想象等方式，引导学生感受诗人的情感变化，体会诗歌的语言美与意境美。
3. 情感态度与价值观：
感受诗人对友人的深情厚谊，体会诗人高洁的情操与坚定的品格，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
二、教学重难点：
- 重点：理解诗意，感受诗人的情感。
- 难点：体会“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”所表达的高尚情操。
三、教学准备：
- 多媒体课件（含古诗配乐朗诵、相关图片）
- 教学挂图或黑板简笔画
- 学生预习任务单（包括字词注音、作者简介）
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境导入：
展示一幅“送别”的画面，提问：“你有没有经历过送别？当时的心情是怎样的？”
引导学生分享自己的经历，引出“离别”这一主题。
2. 揭题导入：
板书课题《芙蓉楼送辛渐》，介绍作者王昌龄。简要说明这是一首送别诗，讲述诗人送别好友时的心境。
（二）初读感知（10分钟）
1. 自由朗读：
学生自由朗读古诗，注意字音、停顿和节奏。
2. 教师示范朗读：
播放配乐朗诵，学生跟读，体会诗的韵律。
3. 整体感知：
提问：“这首诗讲的是什么？诗人的心情是怎样的？”
引导学生初步理解诗的大意。
（三）精读品味（20分钟）
1. 逐句解析：
- “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”
解释“寒雨”、“连江”、“平明”等词语，引导学生想象雨夜送别的场景，体会孤独与忧伤的情绪。
- “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
重点讲解“冰心”、“玉壶”的象征意义，让学生理解诗人虽被贬但仍保持高洁品格的坚定信念。
2. 情感体验：
引导学生结合自身经历，谈谈自己面对离别时的感受，再对比诗人的情感，增强共鸣。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 联系生活：
讨论：“如果你是诗人，你会怎么表达对朋友的思念？”
鼓励学生用现代语言改写诗句，进行创作练习。
2. 文化拓展：
简要介绍唐代送别诗的特点，推荐几首类似的古诗，如《赠汪伦》《别董大》等，拓宽学生的阅读视野。
（五）总结升华（5分钟）
1. 回顾
师生共同回顾本节课学习的重点内容，强调诗中的情感与精神内涵。
2. 情感升华：
引导学生思考：“一个人的品格是否会影响他的人际关系？我们应如何对待朋友？”
培养学生良好的道德品质和人际交往意识。
（六）布置作业（5分钟）
1. 背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
2. 写一篇短文，题目为《如果我是王昌龄》，描述你在送别好友时的心理活动。
3. 预习下一首古诗，查找作者资料和写作背景。
五、板书设计：
```
芙蓉楼送辛渐
——王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
```
六、教学反思（教师课后填写）：
本节课通过多种教学手段帮助学生理解古诗内容，激发了学生的学习兴趣。在情感体验环节，学生表现积极，能较好地体会诗人的情感。但在个别语句的理解上仍需加强引导，今后可多采用小组合作、情景再现等方式加深理解。
备注：本教学设计根据《义务教育语文课程标准》编写，注重学生核心素养的培养，符合当前小学语文教学的实际需求。
