【《我要的是葫芦》教学设计1】一、教材分析

《我要的是葫芦》是人教版小学语文三年级上册的一篇寓言故事。课文通过一个种葫芦的人只关注葫芦，而不关心葫芦藤的生长和叶子的健康，最终导致葫芦枯萎的故事，告诉人们做事要全面考虑，不能只看表面，忽视整体的重要性。

本课语言生动，情节简单但寓意深刻，适合引导学生在阅读中体会道理，培养良好的思维习惯和价值观。

二、教学目标

1. 知识与能力：

- 正确认读“葫芦、藤、蚜虫”等生字词。

- 理解课文内容，能复述故事大意。

- 学习通过人物的语言、动作来理解其心理活动。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、表演等方式，增强学生的阅读理解能力和表达能力。

- 引导学生联系生活实际，思考寓意。

3. 情感态度与价值观：

- 懂得做事要全面考虑，不能只看结果，忽视过程。

- 培养学生关注细节、尊重规律的意识。

三、教学重难点

- 重点： 理解课文内容，体会寓意。

- 难点： 引导学生从故事中感悟道理，并联系实际进行思考。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、图片、板书设计、角色扮演道具。

- 学生准备：预习课文，查找相关资料，准备分组讨论。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入：

展示一幅葫芦的图片，提问：“同学们，你们见过葫芦吗？它有什么作用？”

引导学生自由发言，激发兴趣。

2. 引出课题：

“今天我们要学习一篇有趣的寓言故事——《我要的是葫芦》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 自主阅读：

学生自由朗读课文，标出生字词，尝试理解大意。

2. 检查反馈：

教师出示生字卡片，组织学生认读，如“葫芦、藤、蚜虫、盯着、奇怪”等。

3. 整体感知：

提问：“这篇课文讲了一个什么故事？你有什么初步感受？”

（三）精读理解（20分钟）

1. 分段阅读：

教师引导学生逐段阅读，分析人物行为和心理变化。

- 种葫芦的人喜欢葫芦，每天浇水、施肥。

- 叶子上长了蚜虫，他不理会。

- 第三段：葫芦慢慢变黄、枯萎，他感到后悔。

2. 问题引导：

- 为什么种葫芦的人只关注葫芦，而不关心叶子？

- 如果你是他，你会怎么做？

- 这个故事告诉我们什么道理？

3. 小组讨论：

分组交流，教师巡视指导，鼓励学生结合生活经验发表看法。

（四）深入探究（10分钟）

1. 角色扮演：

学生分角色朗读课文，再现故事情节，加深对人物心理的理解。

2. 拓展延伸：

提问：“在生活中，有没有类似‘只看结果，忽略过程’的事情？”

引导学生举出实例，如考试只看分数、做作业只求快不求对等。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾

教师带领学生回顾课文内容，强调“做事要全面考虑”的道理。

2. 情感升华：

引导学生认识到，任何事情都应注重过程，不能只追求结果。

3. 布置作业：

- 写一篇小短文，题目为《我学到了什么》。

- 和家人分享这个故事，并说说自己的感想。

六、板书设计

```

《我要的是葫芦》

┌───────────────┐

│种葫芦的人│

│只看葫芦，不看叶│

│葫芦枯萎，后悔莫及│

└───────────────┘

道理：做事要全面

```

七、教学反思（简略）

本节课通过多种方式引导学生理解寓言内容，课堂气氛活跃，学生参与度高。但在引导学生联系实际方面还有待加强，今后可增加更多生活化的情境练习，提升学生的思辨能力。

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