【《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿)（教案）】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解小说的基本情节，把握人物形象及其心理变化；掌握小说中象征手法的运用，体会其深层含义。

2. 过程与方法：

通过文本细读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解作品内涵，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受主人公在成长过程中面对现实的困惑与迷茫，思考人生的意义与自我价值的实现。

二、教学重点与难点：

- 重点：分析小说中“我”在旅程中的心理变化，理解象征意义。

- 难点：探讨小说主题——成长与现实的冲突，以及个体在社会中的孤独感。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、课文原文、相关背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，初步了解作者余华及小说背景。

四、教学过程：

第一环节：导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“十八岁，是人生的重要节点，你是否也曾有过‘出门远行’的经历？你当时的心情是怎样的？”引导学生分享个人经历，激发学习兴趣。

接着展示课题：“今天我们将一起走进余华的小说《十八岁出门远行》，看看主人公在旅途中经历了什么。”

第二环节：整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：请学生分段朗读课文，注意语音语调，感受文章节奏。

2. 概括请学生简要复述故事内容，教师进行补充与归纳。

3. 梳理结构：引导学生理清故事发展脉络，明确“出发—遭遇—挣扎—反思”的基本结构。

第三环节：文本细读（20分钟）

1. 关键情节分析：

- “我”为什么选择出门远行？

- 在旅途中，“我”遇到了哪些人和事？这些事件对“我”产生了什么影响？

- 最后，“我”坐在车里，周围的一切变得模糊，这象征着什么？

2. 人物形象分析：

- “我”是一个什么样的人？他的性格特点是什么？

- 其他人物如司机、路人等在文中起到什么作用？

3. 语言与手法分析：

- 找出文中的比喻、拟人、象征等修辞手法，分析其表达效果。

- 引导学生关注“车”、“路”、“行李”等意象的象征意义。

第四环节：小组讨论（15分钟）

将学生分为若干小组，围绕以下问题展开讨论：

- 小说中“我”为何感到迷茫？这种迷茫是否具有普遍性？

- 如果你是“我”，你会如何面对类似的困境？

- 你认为“十八岁出门远行”象征着什么？它对你有什么启发？

各组派代表发言，教师适时点评、引导，鼓励学生表达观点。

第五环节：课堂总结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调小说的主题思想与艺术特色。同时引导学生思考：“我们每个人的人生都是一场‘远行’，在这条路上，我们要学会面对困难，坚定信念。”

第六环节：作业布置（2分钟）

- 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对“十八岁出门远行”的理解和感悟。

- 阅读余华的其他作品，如《活着》《兄弟》，比较不同作品中的成长主题。

五、教学反思：

本节课通过多角度、多层次的引导，帮助学生深入理解了小说的思想内涵与艺术特色。在今后的教学中，可以进一步加强学生的批判性思维训练，鼓励他们结合自身经历进行更深层次的思考。

六、板书设计：

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《十八岁出门远行》教学设计与实录

一、教学目标

二、教学重点与难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 整体感知

3. 文本细读

4. 小组讨论

5. 课堂总结

6. 作业布置

四、教学反思

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七、附录：

- 课文原文节选

- 作者简介

- 推荐阅读书目

注：本文为原创内容，基于《十八岁出门远行》的教学实践编写，旨在提供一个可供参考的教学设计与课堂实录。