【高三语文《咬文嚼字》教学设计】一、教学背景与目标

《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，文章通过对文字运用的细致分析，探讨了语言表达与思想情感之间的关系。在高三语文教学中，这篇文章不仅是对语言美感的深入理解，更是培养学生语言敏感性与思维深度的重要文本。

本课的教学目标主要包括：

1. 理解作者通过具体例子阐述“咬文嚼字”意义的观点；

2. 掌握文中所涉及的语言现象及其背后的逻辑；

3. 培养学生对语言细节的关注和批判性阅读能力；

4. 引导学生在写作中注重用词的准确与生动。

二、教学重点与难点

教学重点：引导学生体会作者对语言的细腻观察和严谨态度，理解“咬文嚼字”的深层含义。

教学难点：如何将抽象的语言理论转化为学生的实际语言运用能力，提升其语言表达水平。

三、教学过程设计

1. 导入环节（5分钟）

教师可通过提问引导学生思考：“你有没有因为一句话而产生不同的理解？为什么同样的词语在不同语境下会有不同的效果？”以此引出“咬文嚼字”的概念，激发学生兴趣。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

让学生快速浏览课文，找出文章的主要观点和结构安排。教师可提出问题如：“作者为什么要强调‘咬文嚼字’？他举了哪些例子来说明这一观点？”

3. 逐段精读与分析（20分钟）

分段讲解课文，结合具体例子进行分析。例如：

- 介绍“咬文嚼字”的基本含义；

- 通过“推敲”故事说明语言选择的重要性；

- 第三段：以“月”字为例，展示不同用法带来的意境差异；

- 第四段：联系现实生活，指出语言修养对个人表达的影响。

在分析过程中，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的理解和感受，增强课堂互动性。

4. 小组讨论与拓展（15分钟）

将学生分为小组，围绕以下问题展开讨论：

- 你在日常生活中是否遇到过因用词不当而导致误解的情况？

- 你认为“咬文嚼字”在现代语境中还有必要吗？

- 如何在写作中做到“咬文嚼字”？

每组派代表总结讨论结果，教师进行点评与补充。

5. 写作实践与反馈（10分钟）

布置小作文题目，如：“请写一段话，描述一个让你印象深刻的场景，并尝试运用‘咬文嚼字’的方法，让语言更加生动。”学生完成后，进行互评或教师点评，强化语言运用意识。

6. 总结与作业布置（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调语言表达的重要性，并布置相关作业，如撰写一篇短文，分析某篇文章中的语言运用特点。

四、教学反思与建议

本课通过引导学生关注语言细节，提升了他们的语言敏感度和思辨能力。但在实际教学中，仍需注意节奏的把握，避免讲解过于枯燥。建议结合多媒体手段，如播放相关朗诵视频或展示优秀范文，增强课堂的趣味性和感染力。

五、教学资源推荐

- 《朱光潜美学文集》

- 《现代汉语词典》

- 优秀散文作品集（如鲁迅、朱自清等）

六、结语

《咬文嚼字》不仅是一篇语言艺术的典范，更是一种对待语言的态度。通过本课的学习，希望学生能够在今后的语文学习和写作实践中，养成细致观察、认真推敲的良好习惯，真正做到“咬文嚼字”，提升自身的语言素养与表达能力。