【《怀疑与学问》教案设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解“怀疑”与“学问”之间的关系，掌握文章的主要观点。

- 学习议论文的结构特点，体会作者如何通过论点、论据和论证来表达思想。

2. 过程与方法：

- 通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，提升学生的思维能力和语言表达能力。

- 引导学生在阅读中学会质疑、思考，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：

- 培养学生勇于质疑、敢于探索的精神。

- 强化对科学精神和求真态度的认同。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“怀疑是学问的基础”这一核心观点，分析文章的结构和论证方法。

- 难点：引导学生联系实际，理解“怀疑”在现实生活中的意义与价值。

三、教学过程设计：

1. 导入新课（5分钟）：

- 以一个生活中的小故事或名言引入课题：“怀疑是智慧的开端。”

- 提问引导学生思考：“你是否曾因为怀疑而获得新的认识？”

2. 初读课文，整体感知（10分钟）：

- 学生自由朗读课文，标出不懂的词语和句子。

- 教师出示关键词汇，如“怀疑”、“学问”、“盲从”等，帮助学生理解文意。

- 提问：文章主要讲了什么？作者的观点是什么？

3. 精读课文，深入分析（20分钟）：

- 分段讲解，梳理文章结构：

- 提出中心论点——“怀疑与学问有密切关系”。

- 举例说明没有怀疑就没有学问。

- 第三段：强调怀疑的重要性，并指出盲目接受的危害。

- 第四段：总结全文，呼吁人们要有怀疑精神。

- 小组讨论：结合生活实例，谈谈你对“怀疑是学问的起点”的理解。

4. 品味语言，感悟写法（10分钟）：

- 选取文中经典语句进行赏析，如“我们对于不论哪一方面的知识，都要经过怀疑、思索、辨别三个步骤。”

- 分析作者是如何运用举例、对比等手法增强说服力的。

5. 拓展延伸，联系实际（10分钟）：

- 讨论环节：在学习、生活中，你有没有因怀疑而获得新发现的经历？

- 教师引导学生思考：现代社会中，我们该如何正确地“怀疑”？

6. 总结归纳，布置作业（5分钟）：

- 教师总结本课内容，强调“怀疑”在求知过程中的重要性。

- 布置作业：写一篇短文，题目为《我与怀疑》。

四、板书设计：

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《怀疑与学问》

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│ 中心论点：怀疑是学问的基础 │

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│ 举例说明：无怀疑无学问│

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│ 强调怀疑的重要性│

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│ 反面提醒：盲目接受的危害│

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│ 总结号召：树立怀疑精神│

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五、教学反思（可选）：

本节课通过引导学生主动阅读、积极思考，使他们对“怀疑”与“学问”的关系有了更深刻的认识。同时，在小组讨论中，学生的表达能力和合作意识也得到了锻炼。今后可以进一步加强学生对议论文写作技巧的理解与应用。